（文/謝夢(mèng)）專家視角:習(xí)近平總書記指出，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平。一個(gè)沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國(guó)家不可能走在世界前列，一個(gè)沒有繁榮的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國(guó)家也不可能走在世界前列。高校是我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)的重要力量，必須承擔(dān)起培養(yǎng)頂級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才的責(zé)任使命，培養(yǎng)出扎根中國(guó)大地做學(xué)問作出世界眼光與尋求世界貢獻(xiàn)的人才。把握時(shí)代機(jī)遇，以當(dāng)前學(xué)科交叉融合的強(qiáng)勁動(dòng)力創(chuàng)新與完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，是高校對(duì)加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)命題的回應(yīng)，亦是面向國(guó)家重大戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)需求實(shí)施人才培養(yǎng)的必然舉措。

學(xué)科交叉融合培養(yǎng)哲學(xué)社科人才的實(shí)踐進(jìn)展

由單一學(xué)科向多學(xué)科交叉融合推進(jìn)是科學(xué)發(fā)展、知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)改革的重要趨勢(shì)與強(qiáng)勁動(dòng)力。1985年，全國(guó)交叉科學(xué)討論會(huì)舉行。與會(huì)專家、時(shí)任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)馬洪指出：“綜合就是交叉。當(dāng)代任何重大經(jīng)濟(jì)問題如國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的制定，研究科技、人口、交通、城市等問題必須綜合利用多學(xué)科知識(shí)，表現(xiàn)為各學(xué)科的交叉滲透，成為創(chuàng)造性的整體?！睂?shí)際上，學(xué)科設(shè)置封閉與專業(yè)分割過細(xì)已經(jīng)造成了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的割裂，以及與自然科學(xué)之間的鴻溝，不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需求。這一階段的改革，始終面對(duì)著專業(yè)化與綜合化之間的張力，重點(diǎn)圍繞復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開。北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校率先設(shè)置了跨學(xué)科機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，革新課程，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，探索轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。例如，武漢大學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)科歸屬劃分，依照國(guó)家戰(zhàn)略需求與學(xué)術(shù)前沿成立若干跨學(xué)科平臺(tái)。其中，較早成立的中國(guó)邊界與海洋研究院，以國(guó)際法學(xué)為核心，融合世界經(jīng)濟(jì)、測(cè)繪遙感等多學(xué)科領(lǐng)域，跨學(xué)科招收研究生，以培養(yǎng)“精法律、通歷史、會(huì)外語、懂技術(shù)”的人才。

進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家戰(zhàn)略升級(jí)、學(xué)界共識(shí)加強(qiáng)，相應(yīng)的學(xué)科調(diào)整、科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)改革得以推進(jìn)，多學(xué)科交叉融合進(jìn)入黃金期?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“優(yōu)化學(xué)科布局和研發(fā)布局，推進(jìn)學(xué)科交叉融合”。當(dāng)前階段的改革，學(xué)科交叉融合不是目的而是方法與路徑，核心是推動(dòng)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展與人才高地建設(shè)。在宏觀戰(zhàn)略與政策工具支持下，高校在實(shí)踐領(lǐng)域呈現(xiàn)出前所未有的探索積極性與改革熱情。一些頂尖高校在推進(jìn)多學(xué)科交叉融合的育人平臺(tái)機(jī)構(gòu)、交叉學(xué)科建設(shè)等方面取得了很好的進(jìn)展。其一，以馬克思主義為引領(lǐng)，以問題為導(dǎo)向，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求，立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色，建設(shè)學(xué)科交叉的教學(xué)科研平臺(tái)與機(jī)構(gòu)。由于自然科學(xué)有物理學(xué)、數(shù)學(xué)等層級(jí)分明的基礎(chǔ)學(xué)科，而社會(huì)科學(xué)被認(rèn)為沒有明確的學(xué)科層級(jí)，因此在組建交叉平臺(tái)時(shí)主要基于問題導(dǎo)向匯聚相關(guān)學(xué)科。例如，中國(guó)人民大學(xué)圍繞國(guó)家安全、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域搭建“雙一流”跨學(xué)科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺(tái)，并成立交叉科學(xué)研究院統(tǒng)籌發(fā)展。該院正在打造以數(shù)據(jù)算法、區(qū)塊鏈、人工智能為底層架構(gòu)的“數(shù)字社會(huì)科學(xué)”集群，以“數(shù)字+經(jīng)濟(jì)”“數(shù)字+治理”“數(shù)字+人文”3大板塊開展少而精的交叉型研究生培養(yǎng)工作。其二，交叉學(xué)科是在原有學(xué)科深度交叉融合基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新學(xué)科，近年來交叉學(xué)科設(shè)置實(shí)現(xiàn)突破，其人才培養(yǎng)緊扣國(guó)家急需領(lǐng)域，為新興學(xué)科與交叉學(xué)科發(fā)展培育了后備力量。截至2021年，全國(guó)各高校自主設(shè)置、按照二級(jí)學(xué)科管理的交叉學(xué)科達(dá)616個(gè)。例如，北京大學(xué)設(shè)置的中國(guó)學(xué)，涉及哲學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科。同年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立國(guó)家安全學(xué)一級(jí)學(xué)科，北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)等獲批博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)國(guó)家安全與應(yīng)急管理領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

在學(xué)科深度交叉融合中，也出現(xiàn)了一些新的難點(diǎn)。其一，長(zhǎng)期以來高校人才培養(yǎng)以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，制度慣性與既成利益造成以院系為基礎(chǔ)單位的學(xué)科組織具有一定的單一性、保守性乃至封閉性，形成“思想藩籬”與“各自為政”的狀態(tài)。其二，多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)，需要整合不同學(xué)科與利益方的力量，進(jìn)行綜合改革與全方位的培養(yǎng)機(jī)制改革。然而，目前這種整合并不徹底，課程堆砌、簡(jiǎn)單疊加、交而不融、止于表層的情況還存在。其三，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間的鴻溝依然存在，理論與實(shí)踐脫鉤現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，人才的知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新，以及充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段實(shí)現(xiàn)研究范式與方法創(chuàng)新的能力匱乏。

推進(jìn)多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)人才的建議

隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，一個(gè)學(xué)科交叉融合的時(shí)代已經(jīng)到來。為培養(yǎng)卓越的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才，高校需要深入推進(jìn)改革，發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的育人功能。

其一，在文化理念層面，開放學(xué)科邊界，打破傳統(tǒng)學(xué)科劃分的限制與隔閡。打破認(rèn)知理念上的學(xué)科壁壘與打破組織制度上的學(xué)科界限同等重要。社會(huì)學(xué)家吳文藻曾言：“一門社會(huì)科學(xué)，欲求突飛猛進(jìn)，全靠那獨(dú)當(dāng)一面的通才?！敝R(shí)之間沒有不可逾越的鴻溝，關(guān)鍵要消除思想上的壁壘與行動(dòng)上的隔閡，打破故步自封的心態(tài)與陳腐封閉的學(xué)科界限，在古今中外的知識(shí)與理論中自覺求索、比照借鑒，為卓越的學(xué)術(shù)奠定基石。交叉融合的題中之義在于開放與創(chuàng)新，唯其如此，才能使學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)永葆生機(jī)。當(dāng)今世界進(jìn)入新的動(dòng)蕩變革期，迫切需要回答好“世界怎么了”“人類向何處去”的時(shí)代問題。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)需要在多學(xué)科交融中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，直面綜合性與復(fù)雜性的社會(huì)問題，面向時(shí)代之問，探索學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

其二，在組織制度層面，打通關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實(shí)多學(xué)科交叉融合的育人功能。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)通過建立學(xué)科交叉融合的平臺(tái)機(jī)構(gòu)、打造人才培養(yǎng)特區(qū)等方式開展改革，陸續(xù)出臺(tái)專項(xiàng)招生、導(dǎo)師遴選、評(píng)價(jià)考核等配套制度。然而，多學(xué)科交叉融合的育人機(jī)制不能僅僅體現(xiàn)在少數(shù)獨(dú)立建制的培養(yǎng)特區(qū)里，走“少而精”的改革路線；而是亟須從根本上打破封閉性模式，創(chuàng)建并保障開放性、共享性的課程平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、知識(shí)空間。系統(tǒng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)科院系間的合作共享，增強(qiáng)管理效率與育人服務(wù)職能，創(chuàng)造條件激活各方聯(lián)合研究與育人的動(dòng)力。學(xué)校在招生條件與名額分配、學(xué)術(shù)資源配置、多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)搭建、培養(yǎng)過程質(zhì)量保障、學(xué)術(shù)成果認(rèn)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)著力清除制度障礙，創(chuàng)造促進(jìn)多學(xué)科交叉融合育人、有利于人才潛心科研并追求創(chuàng)新的制度環(huán)境。

其三，在知識(shí)創(chuàng)新層面，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，統(tǒng)一布局、協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制。習(xí)近平總書記4月25日在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)的重要講話中指出，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。要以中國(guó)為觀照、以時(shí)代為觀照，立足中國(guó)實(shí)際，解決中國(guó)問題，不斷推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)真正屹立于世界學(xué)術(shù)之林。多學(xué)科交叉融合的科研與育人工作，是推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新與拔尖人才培養(yǎng)的重要途徑。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新通常依賴于博約兼長(zhǎng)的學(xué)者們的鉆研探索與獨(dú)到貢獻(xiàn)。相對(duì)于單兵作戰(zhàn)，統(tǒng)一布局與協(xié)同合作是更加有效的知識(shí)創(chuàng)新組織方式。當(dāng)前，應(yīng)協(xié)同政府與高校等各方力量推動(dòng)學(xué)科體系調(diào)整和人才培養(yǎng)機(jī)制改革，聯(lián)動(dòng)人才隊(duì)伍、學(xué)術(shù)資源、項(xiàng)目平臺(tái)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的聯(lián)系，形成合力推動(dòng)改革。要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略和學(xué)科前沿發(fā)展方向，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一布局跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與人才培養(yǎng)機(jī)制。尤其是在關(guān)鍵與前沿領(lǐng)域，應(yīng)不遺余力整合資源力量，打造優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，提供高效的管理模式，完善人才激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造有利于高水平創(chuàng)新人才脫穎而出的育人機(jī)制。

（作者：謝 夢(mèng)，系中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院講師）

（以上消息來源：光明日?qǐng)?bào)、人民網(wǎng)    責(zé)任編輯：劉圓圓、萬鵬）