經(jīng)管系二次培訓(xùn)《課程整體設(shè)計(jì)》強(qiáng)力推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革
發(fā)布日期：2019-04-09 14:06 瀏覽量：
3月9日，經(jīng)管系第二次進(jìn)行《課程整體設(shè)計(jì)》的培訓(xùn)。系主任劉厚鈞以《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》課為例，作了《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程整體設(shè)計(jì)》的示范課，并就《課程整體設(shè)計(jì)》需要首先解決的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解。要求每個(gè)教師在課程開(kāi)講的第一節(jié)課必須向?qū)W生講清《課程整體設(shè)計(jì)》，并確定3月16日進(jìn)行《課程整體設(shè)計(jì)》說(shuō)課講評(píng)。以此，強(qiáng)力推進(jìn)教師基本功的提高，促進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。
《課程整體設(shè)計(jì)》首先要解決的三個(gè)問(wèn)題是：
1、為什么要進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)
課程整體設(shè)計(jì)是解決教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、把握和駕馭的問(wèn)題，是教師備課首先要解決的問(wèn)題，是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施課程教學(xué)、評(píng)價(jià)課程教學(xué)的依據(jù)。關(guān)系到教師是“盲目”的“模糊”的教學(xué)狀態(tài)，還是“明確”的“清晰”的教學(xué)狀態(tài)，直接影響著課程培養(yǎng)質(zhì)量。
2、為什么第一節(jié)課要講解《課程整體設(shè)計(jì)》
學(xué)生是教學(xué)的主角，是中心。不僅教師要掌握《課程整體設(shè)計(jì)》，更重要的是要學(xué)生掌握《課程整體設(shè)計(jì)》，解決學(xué)生“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“如何學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生處于“明確”的、“清晰”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是“迷茫”的，“模糊”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。便于學(xué)生積極、主動(dòng)地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于學(xué)生自我培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。因此每門(mén)課程第一節(jié)課首先要講解《課程整體設(shè)計(jì)》。
3、教師進(jìn)行《課程整體設(shè)計(jì)》，要以“自我為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;學(xué)生為中心”
以“自我為中心”解決的是：為什么講、講什么、如何講，而以“學(xué)生為中心”解決的是：為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。
在3月9日的教案檢查中，要求教師按照《課程整體設(shè)計(jì)》的要求重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，并確定于3月16日進(jìn)行《課程整體設(shè)計(jì)》說(shuō)課講評(píng)，強(qiáng)力推進(jìn)教師駕馭課程能力的提高，有助于課堂教學(xué)改革的深化。
學(xué)校官方微信
學(xué)校官方微博