文章來(lái)源于高校輔導(dǎo)員聯(lián)盟 ，作者高經(jīng)宇

新冠疫情反復(fù)來(lái)襲，擾亂了正常的教學(xué)秩序。根據(jù)防疫要求，高校學(xué)生封閉在校，開(kāi)始了規(guī)模空前的在線學(xué)習(xí)。在努力保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中，輔導(dǎo)員擔(dān)任了怎樣的角色，起到了怎樣的作用？輔導(dǎo)員要如何助力線上教學(xué)？如何保證線上學(xué)習(xí)質(zhì)量？結(jié)合近期工作經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為可以從激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和加強(qiáng)外推力兩方面進(jìn)行思考。

一、激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的不斷延長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)熱情減退的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的引路人，首先需要協(xié)助學(xué)生制定明確合適的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要以學(xué)生為主，輔導(dǎo)員建議作為參考，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得不宜過(guò)高或過(guò)低，必須是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，過(guò)高或者過(guò)低都不利于提高學(xué)習(xí)的積極性。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生、加強(qiáng)與專業(yè)認(rèn)知密切相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)引、未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，輔導(dǎo)員要給予正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，明確奮斗目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)前景和未來(lái)就業(yè)前景抱有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，始終保持對(duì)專業(yè)認(rèn)知的興趣，才能有不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再次，心理健康狀況影響學(xué)生的認(rèn)知、判斷、情緒以及情感等方面，不良的心理狀態(tài)，如較低的自我評(píng)價(jià)、缺乏自信心、情緒焦慮等很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，進(jìn)而失去前進(jìn)動(dòng)力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生心理的疏導(dǎo)者，要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)做好他們的心理疏導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)，保證飽滿的學(xué)習(xí)情緒，也是持續(xù)擁有內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。

二、整合育人資源強(qiáng)化外推力

外因通過(guò)內(nèi)因起作用。外推力與內(nèi)驅(qū)力相對(duì)應(yīng)，來(lái)源于外在因素，是學(xué)生行為動(dòng)力的重要組成因素之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種外在因素主要是輔導(dǎo)員的監(jiān)督機(jī)制、教師的育人機(jī)制、朋輩的互助機(jī)制、家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等外在壓力，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化外推力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

加強(qiáng)課堂考勤管理。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，輔導(dǎo)員通過(guò)參與釘釘聽(tīng)課、不定期抽查調(diào)取學(xué)生的聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課時(shí)長(zhǎng)等多種方式，保障在線教學(xué)課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生出勤及課上學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)與學(xué)生明確抽查后處理措施，對(duì)缺少學(xué)習(xí)記錄的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行督促提醒。

調(diào)動(dòng)學(xué)生干部協(xié)管。學(xué)生干部是線上課程的直接參與者，輔導(dǎo)員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部參與線上課程協(xié)管的積極性和主動(dòng)性。一方面，每堂線上課前的人員考勤，課上是否有學(xué)生“摸魚(yú)”、找人代掛課程等現(xiàn)象，都可以通過(guò)學(xué)生干部反饋的信息，獲得第一手資料，及時(shí)做好跟蹤和警示。另一方面，以學(xué)生干部為朋輩教育榜樣，引領(lǐng)、帶動(dòng)其他學(xué)生跟進(jìn)。

朋輩力量青春互助。大一新生尚未完全適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，再加之線上教學(xué)新模式，對(duì)于晦澀難懂的專業(yè)課程，學(xué)生們真是難以招架。輔導(dǎo)員積極聯(lián)系調(diào)動(dòng)大二、大三的朋輩力量，利用晚自習(xí)時(shí)間，為大一學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理和講解，充分發(fā)揮傳幫帶優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)一年跟著學(xué)、二年獨(dú)立學(xué)、三年成學(xué)霸的朋輩幫扶計(jì)劃。

雙師聯(lián)動(dòng)齊抓共管。線上教學(xué)是疫情背景下教育教學(xué)的新途徑，任課教師也在積極探索和摸索高效的方式方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。輔導(dǎo)員作為學(xué)生和任課教師之間的橋梁，需要與任課教師積極主動(dòng)溝通，及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、問(wèn)題、困惑等反饋給任課教師，以便任課教師了解情況，作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。同時(shí)輔導(dǎo)員也可以根據(jù)每次測(cè)試情況跟蹤學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。

搭建家校溝通橋梁。疫情期間，學(xué)生封閉在校園內(nèi)，生活怎么樣？學(xué)習(xí)怎么樣？身體怎么樣？這些都是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“代理家長(zhǎng)”，需要階段性的和家長(zhǎng)溝通匯報(bào)、反饋學(xué)生在校的生活情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，以此搭建家校溝通的橋梁。輔導(dǎo)員可通過(guò)微信、QQ、釘釘、線上家長(zhǎng)會(huì)等方式與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓學(xué)生知道家校中間不存在真空地帶，輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)均會(huì)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這樣既能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生大學(xué)生活的積極性，也在一定程度上給學(xué)生施加壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成需要輔導(dǎo)員的激發(fā)和引導(dǎo)，教育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)、自身價(jià)值；外推力的形成需要輔導(dǎo)員有效協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌各方育人力量，優(yōu)化育人機(jī)制、營(yíng)造良好育人環(huán)境，確保育人質(zhì)量。無(wú)論是內(nèi)驅(qū)還是外推，輔導(dǎo)員作用至關(guān)重要。輔導(dǎo)員要建立健全“內(nèi)驅(qū)力+外推力”的合力機(jī)制，深入挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自律、自立、自強(qiáng)。同時(shí)協(xié)調(diào)好外在育人資源，強(qiáng)化外推力，助力云端教學(xué)，為保障線上教學(xué)質(zhì)量做出輔導(dǎo)員的貢獻(xiàn)。