信息工程系師資隊伍建設(shè)

 
（1）師資隊伍總體情況
通過多年努力，該專業(yè)建立了一支結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊伍。一批河南省知名專家學(xué)者在校專職任教。
國家三級教授陳付貴教授、復(fù)旦大學(xué)訪問學(xué)者，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)帶頭人孫培民教授為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶頭人。陳付貴教授是河南省跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，曾獲全國優(yōu)秀教師獎、曾憲梓教育基金會高等師范院校教師獎等榮譽稱號。研究方向為多元統(tǒng)計、數(shù)值分析、計算機(jī)數(shù)據(jù)挖掘。發(fā)表專業(yè)論文50余篇，其中EI收錄13篇。編寫教材和專著19部，主編15部，副主編3部。獲科研成果獎9項，其中省科技進(jìn)步二等獎3項，三等獎4項。主持省教育廳科技攻關(guān)項目3項。
孫培民教授是中國高等教育學(xué)會會員，新世紀(jì)全國高職高專規(guī)劃教材編審委員會成員，河南省優(yōu)秀教師。曾主持國家?guī)煼缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)項目計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究課題，并通過國家驗收。
依據(jù)學(xué)院《“1211”工程師資隊伍提升工程計劃》、《“雙師型”教師認(rèn)定管理辦法》等文件，該專業(yè)建立并實施了教師“由教書匠到教育工作者、由理論教師到雙師教師、由青年教師到專業(yè)帶頭人”的分級達(dá)標(biāo)機(jī)制，推動教師考取技師等資格證書；通過頂崗實訓(xùn)、各級培訓(xùn)、校企協(xié)商等途徑，推動專業(yè)教師迅速豐富企業(yè)經(jīng)歷，提升雙師素質(zhì)，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膶I(yè)教師，形成了層次合理、富有實力的師資隊伍，現(xiàn)有專任教師32人，企業(yè)兼職教師12人，兼職教師占教師總數(shù)的27.3%。專任教師中具有副高級及以上職稱教師13人（其中教授6人，副教授或高級實驗師7人），占教師總數(shù)的40.6%；碩士以上學(xué)位教師13人，占教師總數(shù)的41%；專任教師有21人具備雙師素質(zhì)，占教師總數(shù)的65.6%；團(tuán)隊中有22教師分獲省、市級優(yōu)秀教師殊榮，有3人擔(dān)任河南省相關(guān)專業(yè)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會常務(wù)理事。本專業(yè)具有專業(yè)帶頭人3人，每門專業(yè)課均配備2名以上副高級及以上職稱教師，已經(jīng)形成了以專業(yè)教師為主體的具有豐富管理工作經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和管理專家為兼職，專兼結(jié)合實力雄厚的專業(yè)教師隊伍。
（2）“雙師素質(zhì)”教師情況
我校一直重視提高教師“雙師素質(zhì)”，一方面要求專業(yè)課教師考取與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)技能水平認(rèn)證，另一方面要求專業(yè)教師到相關(guān)的企事業(yè)單位以頂崗和兼職形式參加社會實踐，時間不少于2年，以便提高本專業(yè)實踐知識水平和實踐技能，來適應(yīng)實踐教學(xué)的需要。專業(yè)實驗實習(xí)指導(dǎo)教師分校內(nèi)兼職和社會兼職兩種，校內(nèi)兼職指導(dǎo)教師即講授專業(yè)理論知識又負(fù)責(zé)專業(yè)實驗實習(xí)指導(dǎo)。社會兼職指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實驗實習(xí)。截止目前，專任教師有21人具備雙師素質(zhì)，占教師總數(shù)的65.6%；
（3）兼職教師情況 
學(xué)院出臺了《聘任企業(yè)兼職教師制度》，鼓勵各教學(xué)單位從相關(guān)企事業(yè)單位聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)職技術(shù)管理專家或一線管理技術(shù)人員到校授課，指導(dǎo)實驗實習(xí)。本專業(yè)兼職教師12人，占教師總數(shù)的 27.3％。