5.1 教學(xué)診改在職業(yè)教育中的必要性和緊迫性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)。職業(yè)教育作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的重要渠道，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)的認(rèn)可度。教學(xué)診改，即教學(xué)診斷與改進(jìn)，是指對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的檢查、評(píng)價(jià)，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的一種持續(xù)優(yōu)化過(guò)程。這一過(guò)程對(duì)于確保職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)需求，具有重要的必要性和緊迫性。

在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，存在著課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)方法單一、師資力量不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也限制了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，實(shí)施教學(xué)診改，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的診斷和改進(jìn)，是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

5.2 教學(xué)診改的主要內(nèi)容和實(shí)施步驟

教學(xué)診改涵蓋多個(gè)層面，主要包括教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教育資源的優(yōu)化配置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善等。實(shí)施步驟具體包括以下幾個(gè)方面：

自查自糾：學(xué)校應(yīng)定期組織教師和管理人員對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自查，識(shí)別存在的問(wèn)題和不足。

數(shù)據(jù)收集與分析：搜集教學(xué)活動(dòng)中的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教師的教學(xué)反饋、學(xué)生的就業(yè)情況等，進(jìn)行深入分析，找出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

問(wèn)題診斷：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定需要改進(jìn)的方向。

制定改進(jìn)方案：根據(jù)診斷結(jié)果，制定具體的改進(jìn)措施和方案，包括課程內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的投入等。

方案實(shí)施與監(jiān)督：將改進(jìn)方案落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，確保改進(jìn)措施得到有效執(zhí)行。

效果評(píng)估與持續(xù)改進(jìn)：對(duì)改進(jìn)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，形成持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制。

5.3“8字螺旋”

8字螺旋由靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)螺旋疊加而成。所謂靜螺旋指的是一個(gè)完整的工作流程：目標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)—計(jì)劃—組織—實(shí)施—診斷—激勵(lì)—學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)新—改進(jìn)。其中，診斷與改進(jìn)在實(shí)施完成后進(jìn)行，而主體因診斷、激勵(lì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新活力，引發(fā)知識(shí)創(chuàng)新，形成自“目標(biāo)”開(kāi)始的、比較全面和深刻的改進(jìn)方案。

所謂動(dòng)螺旋指的是在質(zhì)量生成過(guò)程中，根據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到的數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)出預(yù)警和即時(shí)跟進(jìn)調(diào)控、改進(jìn)的過(guò)程，一般不涉及目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。兩個(gè)螺旋相交于“計(jì)劃—組織—實(shí)施”環(huán)節(jié)，組成一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成、互聯(lián)互動(dòng)、缺一不可。

此外，盡管兩個(gè)螺旋都處于持續(xù)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，但相對(duì)而言，動(dòng)螺旋的運(yùn)轉(zhuǎn)速度明顯快于靜螺旋，所以分別簡(jiǎn)稱(chēng)為“動(dòng)螺旋”與“靜螺旋”。

和戴明博士提出的“PDCA循環(huán)”相比，“8字螺旋”既重視對(duì)“完成時(shí)”診改，也重視對(duì)“進(jìn)行時(shí)”診改。其中，“完成時(shí)”診改旨在引發(fā)知識(shí)創(chuàng)新，“進(jìn)行時(shí)”診改旨在實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)控，須借力于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

5.4 教學(xué)診改對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量的意義

教學(xué)診改對(duì)于提升職業(yè)教育的質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響。它有助于學(xué)校更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生的需求。教學(xué)診改通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)診改還有助于建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀(guān)和全面，為學(xué)校的教學(xué)決策提供依據(jù)。

教學(xué)診改還促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，通過(guò)參與診改過(guò)程，教師能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)技能。教學(xué)診改還加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，推動(dòng)了校企合作和產(chǎn)教融合，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)提供了更多機(jī)會(huì)。

教學(xué)診改是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展，也能夠不斷提高職業(yè)教育的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

（作者：魯彬之，《現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)》）